读写困难儿童—教师和父母指南

        流畅阅读是学习大部分在学校教授科目的基本工具，随着对教育和读写能力的不断强调，越来越多的儿童与成年人需要在阅读、拼写、将脑中想法呈现在纸上、学会使用正确的语法上得到帮助。

        那些觉得无法获得解决识字困难问题技能的读写困难的儿童可能会在更大程度上遭受痛苦和创伤，当他们在学校时更有可能感到被同龄人精神虐待。有很多东西可以通过让孩子融入班级环境（主要是一种学习环境）中从而减轻他们的受伤感，在这个环境中他们会感到更舒适，从而可以发展他们的自信心、提升自尊感。

        老师们尤其会对孩子感到困惑，因为这些孩子看上去就是由于粗心或懒惰的缘故而持续成绩低下。这些孩子可能会让你感觉他们与同龄人非常不一样，他们甚至不能够听从些对别人来说很简单的指令。老师的责任是要在课堂上提供给所有学生一种有促进性作用的氛围。老师需要理解在课堂中那些有读写困难的孩子的问题，有了这种理解，对这些孩子的误解可能就可以得到预防。在一种积极、鼓励的氛围中，患有读写困难的孩子也许就能够经验到一种成功和自我价值。

        非常重要的一点是要理解这些问题是由于听觉短时记忆不佳引起的，也就是说他们难以记住从老师那里听到的信息。听觉短时记忆不佳的一个例子是孩子很难记住那些听到的长长句子，之后在纸上写下来。甚至这些孩子不能记住一个简短的指令。

        以下这些内容应该能为家长和老师在跟随、支持孩子上提供一些有用的指导：

下面内容也许能给你些指导：

1.对儿童来说课堂上最有价值的部分是被教到一些框架，并且在课后可以习得这种框架。从这个角度来说就好比信息从短时记忆进入到长时记忆中。

2.当功课布置下去以后，很重要的是检查孩子是否正确地记下了功课的要求。要试着确保孩子把正确的作业登记和书本带回家。

3.在前面的学生作业登记本上让他们写下几个同学的电话号码。之后，如果他们对功课有疑惑，他们可以致电给同学检查，而不是要担心花费时间做不必要的功课。

4.要确保信息和每日班级活动都写下来，不用口头布置。

5.给学生制作一个检查清单让他们晚上自己查阅。鼓励发展一个日常路径可以帮助孩子发展自我依赖和责任感意识。

6.通过使用文件夹和分割法来发展高效的组织技能可以使事情变得容易、有序。

7.将任务分成小块可以让孩子记住每一部分的信息。

8.公平合理地让孩子坐在老师旁边，这样孩子有需要的话老师就能很好地提供帮助，或者孩子可以坐在一位有很好激励作用或有很强共情能力的同学旁边。

1. 如果有很多信息要写在黑板上，可以每一行使用不同颜色的粉笔或者每隔一行用不同颜色的粉笔标明。

2. 保证书写相隔适宜。

3. 将写在黑板上的信息保留足够长的时间以确保孩子不用赶着抄。或者保证在孩子抄写完成前，信息不会被擦掉。

1. 拥有重复、缓慢介绍新单词等内容的有结构的阅读框架很重要，这可以帮助孩子在阅读时发展自信和自尊感。

2. 不要要求学生阅读超越他们水平太多的书，这可能会很容易让他们泄气。当要求不那么高，孩子可以真正享受这本书时，他们的动力将会好得多。

3. 减轻读写困难孩子折磨的方法之一是不强迫他们在课堂上大声阅读，课堂老师可以将这项要求保留在心中一段时间。可以替代的方法是，在要求阅读材料之前的几天，让孩子提前练习，这可以确保孩子在课堂中被看做可以其他孩子一样有能力大声朗读。

4. 阅读同时也应该使之能够和成年人一起进行，这通常能够增加他们对书本的热情。录音故事对于增加乐趣和促进词汇量增加有很好的作用。每个孩子都应该从理解书的内容中获得乐趣，即使他不能完全理解。

5. 要记住阅读应该是快乐的。

1.大部分传统课堂上用于教授拼写技能的方法并不能真正帮助到有读写困难的孩子。以前后一致的语言为基础的系统、具有清晰结构的规则和图式序列，能够让学生在课堂上收获更多。

2.拼写规则可以教授给全班学生。班上拼写测验通常是基于主题归类的而不是基于结构归类的。如果里面有一两个患有读写困难的孩子，在每周进行的拼写测验中应该应用少数几个基于结构归类的词汇将会比随机听写来得更有帮助。在每周的测验中可以有3-4个不规则词汇，这最终将会提高他们自由书写的技能。

3.所有的孩子都应该被鼓励进行再三阅读，这对拼写的原始纠正非常有用。有读写困难的孩子被认为他们在书写时不能够立即纠正自己的拼写，但是他们可以被训练去找出那些特定的错误。

4.记住，拼写能力差不是一种智商低的象征。

1. 数学有自己特有的语言体系，这会成为很多问题的根由。虽然有一部分患有读写困难的学生在数学方面表现不错，但是据估计大约有90%的读写困难学生至少在数学的某些方面存在困难。大部分的数学术语词汇在他们可以正常使用前都需要得到正确的理解，比如加上、正的、总和、增率和总数等，所有这些词汇都在描述一种简单的数学运算过程。其他的一些相关困难包括：视觉/知觉技能、方向扩散能力、排序能力、词汇技巧以及记忆能力等。有读写困难的学生在要求许多步骤或者需要使用大量短时记忆的数学问题方面会遇到特定的困难，比如说长除法或者代数方面。

2. 学习估算技能的价值对那些有读写困难的孩子不能有太大的压力，而应该是使用、鼓励使用估算。当孩子完成计算之后应该被教会养成检查答案的习惯，比方说，这个答案有可能吗？合理的还是不合理的？

3. 使用心算能够让有读写困难的孩子记下题目中的关键数字和选择运用恰当的数学符号。

4. 鼓励孩子用口头表达，讲出自己是如何解决问题的每一步，很多孩子都发现这种方法很有用。

5. 教会学生如何使用乘法表，并鼓励他在使用时说出来。

6. 鼓励有读写困难的孩子使用计算器。确保他能够完全知道如何使用它，确保他已经被教导要检查他的计算，这是他自我校对的一种方式。

7.把关键词写在卡片索引系统或者写在孩子数学书的扉页，这样他们就便于查阅和温习。

8.反复背诵数学词汇表，可以使用多感官、动觉（kinesthetic）的方式。

9.用红笔标示小数点,这能够帮助在视觉方面有困难的读困小孩。

1. 任何年龄书写状况糟糕的原因都可能源于较差运动控制、紧张情绪、不规范的文体格式、速度慢等。“允许潦草模式”是最能帮助到有读写困难的孩子的,鼓励孩子去研究自己的书写，做自己的评审官。让他们自己决定哪里可以写错、可以做什么改善措施，这样就不会出现对那些直接说他们写得糟的人产生憎恶。

2. 讨论良好书写的优势以及班级可以达成的目标。分析在书写上大家比较共通的错误，通过选择一些写得比较好的放投影让同学们一起观察讨论。

3. 确保有一个小的参考图片可以随时拿到，以作为当他们写得太上或太下的潦草笔迹的提醒。

4. 如果需要进行写作，对他们来说使用的词汇不管在意思还是拼写上没有问题都是必须的。

5. 书写技能的提高可以增强自信心，反过来自信心也能够反映一个学生的多个方面。

1.表扬成就和表扬努力过程都是必须的，这可以让学生有个机会拿到一个比较平衡的成绩，创造性写作应该以上下文为背景（即内容也很重要）。

2.精确地指出拼写错误应该根据孩子拼写水平而定，批示应该要用铅笔并写上肯定性的评语。

3．要试着不要用红笔去批改有读写困难孩子的作业。当他们已经无可避免地要比自己的同学更辛苦地写完功课时，没什么比看到本子上都是红笔批示、需要重新修改作业更让人沮丧的了。

4.只需要让一位学生重写一小部分将要展示的作业即可。自己最开始写的时候已经投入了大量的精力了，而现在无缘无故要重写整页，没什么比这更摧残孩子心的了。

1.在结束一天学校生活之后，有读写困难的孩子总是会他们的同龄人感到更疲劳，因为在学校一切都要求有更多的思考，做任务需时更长，一切都那么的不容易，可能要更加地努力。只有布置的作业可能才真正对这些孩子有较大的好处。

2.在布置的功课和练习中与其他人可能会有些不一样或者要求会低一些，因此合理运用就显得特别重要了。如果老师总是强调这些孩子和其他同学之间的差异，这些孩子的自尊心会很快遭到削弱。要记住有读写困难的孩子完成同一项任务要比他们的同龄人付出的努力要多得多。

3.要为写作业的时间设立一个限制，因为通常完成一样的功课有读写困难的孩子要花费更长的时间，而其他有良好读写能力的孩子通常会轻易些。

1.读写困难孩子将自己的想法和观点写下来的能力会随着孩子将信息口语化的能力水平而变化。对于成功的整合，这些学生必须向他们的老师证明在各科目中他理解那些信息以及明白自己所处的水平。如果允许的话，要做好接受将口头表述替代书写表述的准备。

记录的替代性方式可以参考：

用电脑进行文书处理。

将课程录下然后回去听，将信息写下来。

建立学生的语音账号，或者使用一些语音激活软件。

2.分配更多的时间在完成作业上，因为有读写困难的孩子在阅读、计划、校对上需要更多额外的时间。

3.对于有读写困难的孩子来说感觉自己与别人“不同”可能是很有伤害性的，尤其是这种不同特别明显，这时候帮助他提升读写和数学技能的“专家帮助”就显得很重要。一些专业人士的方法可能能够与课堂进行合作，这样所有的学生都能够从中受益，同时也能降低读写困难孩子内心中那种差别感。

结论

       为了尽可能地根据每个孩子的需求进行教育，必须要将每个孩子看成是独立的个体，连同他们个人的长处和困难。对学生特定困难有一个理解以及知道他们可能会如何影响到整个班级的表现，可以让老师们知道采取何种教育方法、策略去帮助读写困难的孩子成功地融入整个班级之中。

        读写困难的孩子也可能有一些其他优势：口语技能、领悟能力、良好的视觉空间/艺术能力等。如果我们在早期阶段不是只聚焦在这些孩子的特定困难领域而是更多地发展他们的优势领域，也许越来越多的这些类型孩子可以表现出他们特有的天赋和才能。为了达到这个目的，我们需要摒弃过时的观点：有读写困难必定容易失败。这些孩子都是我们的未来，他们有权利在形成一种非常隐匿的失败感之前得到帮助和支持。

       学校老师在处理读写困难学生的问题时需要采用非常灵活的方式，这样他们才可以尽可能找到一种与特定学生进行教育的方法，而不是期望所有的学生都采用同一种方式进行学习。

       总的来说，对于有读写困难的孩子，教育他们的人应该要有对他们困难有理解认识，知道这些孩子可能也有很多其他天赋和技能。他们的能力测量不能单纯地只聚焦在习得读写能力上的困难上，有读写困难的就跟所有其他孩子一样能够应对挑战、取得成功。